浅谈职业教育中计算机课堂教学

传统的计算机教学主要是采用教师讲学生练、教师示范学生模仿的模式，对于自控力越来越差，个性鲜明的多数中职学生来说，课堂中苦口婆心地传授吸引不了他们，一些学生会从教师的传统教学中消极应付，一些学生即使认真学到了最后，往往也是学了书本的知识，没有真正理解用所学知识去解决实际问题，毕业后，很难适应岗位需求，不知道怎样继续学习和提高自己。因此，如何根据中职生的特点采用合理的教学方法，我在教学实践中做了一些有益的探索，收到了明显的成效。

一、任务驱动，培养学生主动学习的习惯。首先先把相关的知识做一个提纲，由学生补充提纲内的内容，教师根据学生补充的内容做讲解，这一步是“逼”学生自觉的学习书中的知识点，有了相关知识概念再进行示范与实练就事半功倍了。

二、科学分组，明确各组目标任务。第一阶段学生自主学习后，进入了第二个环节，学生分组合作。教师先确定学习任务的主题，指定组长、明确组员。由教师指导，组长主持，组内成员交流讨论，确定目标，明确各人的任务并且预定成果。

三、分工协作，共同完成任务。这个阶段以学生为主体，老师起引导与点拨的作用。比如在 Dreamweaver8.0 教学中每学习完一个单元，就根据学生的情况将全班分成6-8个小组，分析讨论后定位各个组要做的主题，确定目标，学生开始分工协作。有的负责找素材；有的负责做动作效果或按钮；有的做网页页面布局；还有的做文字整理。准备工作做好后，组内进行检查，同时进行补充与完善。各小组之间可以进行交流与讨论，取长补短对本组的任务进行修改完善，这时教师进行适当的点拨，解决学生出现的问题。通过这样的方式，知识点掌握好的得到进一步的巩固，对于较差的学生，在与其他同学的交流与讨论过程中，可以获取大量的学习方法和知识信息，他们的进步很明显。当然这些分工不能是一成不变的，不然时间一长，学生的新鲜感一过就慢慢的不太积极的参与了，因此每一次任务都要求学生进行不同的分组和分工，这样也避免学生单一的学习，提高学生各专业课之间的融合能力，培养学生综合应用知识水平。

四、积极激励，激发学生积极性。“好孩子是夸出来的”。好强、好胜，自尊、荣誉感是人的普遍心理。任务完成后对开展课堂教学评价，展示优秀的作品，并且对每一组的成果进行打分，把优秀的作品上传至学校的网站，让学生有一定的成就感，形成你追我赶的学习局面。对相对较差的作品进行分析，让学生明白差在什么地方，应如何改进，提高学生的参与率，激发学生学习兴趣。对学生的评价主要依据在练习过程中的主动性与创造性，同学之间的协调合作能力等几个方面，及时给小组加分，明确今后进一步努力方向。

通过任务驱动、科学分组、分工协作、积极激励四个环节，让学生深刻的理解基本知识，提高了学生的动手自学能力和协作精神，培养了学生良好的行为习惯，让学生快乐地学习，为学生在今后人生的可持续发展，培养终身学习习惯打下了良好的基础。

文/南郑县职教中心岳艳玲

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