浅谈教学反思的重要性

课程改革的逐步推进与深入开展，全新的教育理念和教育教学方法越来越渗透到了中小学教师的日常教学工作中。一线教师结合自身教学实践开展的教学实践反思活动，相关的教学案例、反思案例如雨后春笋般纷纷出现。教学反思主要是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的某种教学行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的活动，是一种通过提高教师自我觉察水平来促进教学监控能力发展，提升教师专业素质的重要手段和途径。它需要教师的自觉坚持，主动维持，需要教师思想意识层面的认同，行为实践层面的落实，而不只是口头的宣讲，或者是胡乱应付；它需要教师在思想观念方面予以充分的重视，才不会将教学反思视为额外的负担而敷衍了事，凑合完成；才不会使教学反思流于形式，浮于表层。

有研究者认为“即使是有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复；除非他善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进”。这充分说明教育实践并不是简单的技术操作的过程，而是一个不断作出决策，不断予以调整改进的过程。而在其中教师不仅应具有课堂教学所必需的知识技能，还应具有理论功底作支撑，否则，反思、实践都只能处于浅层次和低水平的模仿、重复阶段，难于有深入的提高和实质性的飞跃。而现实教学实践中我们教师在反思自己教学的过程中往往只关注“已经做了什么”、“效果如何”、“下一步怎么做”等具体的操作层面的问题，即使有些分析也多凭个人的感觉进行，个人经验性的感性的认识较多，缺乏相应的理论作依据，这种分析个人的主观认知成分占很大比例，还没有达到真正意义上的反思。

上学期我参加教师专业发展研修班的脱岗培训。每周一和周五是我们的理论学习时间，在那里，我们不仅能与本区的优秀教师进行对话，还与华东师范大学的专家教授进行面对面的交流。也是在那里，我们的思想得到一次次的升华和洗礼，孙维刚老师独特的教育教学方式，何金娣老师的现身说法让我们对教育有了更深层次的理解。厚厚的一本笔记详细地记录着每位专家对教育的独到见解，也记载着我们学习成长的足迹。观摩了76节语文课，每次在听课前，我们都先写好预案，听课后，进行评课和反思。在与书本与专家对话之后，就如何进行案例研究，怎样进行教学反思，我们有了一个清楚的认识。我们也认识到以前的认知误区：我们以前的反思很大篇幅是对教学过程的描述，客观记录描述的比重比较大，透彻的分析和深入的思考较为欠缺，而对应反思的核心内容往往是简单地一笔带过了。在写反思时，我们一般都从成功之处、不足之处、今后改进等角度进行论述，可以说是面面俱到，虽然全面但缺乏深刻性，给人的感觉很是空泛，似乎大家谈的几乎大同小异，没什么区别。学然后知不足，教然后知困。在以后的教学中，我会不断学习，用先进的理论来指导教学。

（陕西省城固县上元观中心学校田鹏）

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