给学生设计成功

班里有一个叫军军的学生，他由于学习成绩不好，总认为自己一差百差，什么都不行。所以，他处处消极悲观，精神萎靡，做什么都没有朝气，而且又什么都不愿意做。我多次鼓励他要积极一些，和其他同学一起前进，可他总是悲观地说：“我什么都做不好，班里有没有我都一样，我就这样了。”

军军的自暴自弃、自我贬低使我很生气。我也曾有放弃他的想法，但在一次班级举行的拔河比赛中，我改变了自己的想法，也改变了军军。

那天课外活动，我们班举行了拔河比赛。在组队时，军军怎么也不愿意参加，他说他没有力气，加入哪队就会影响哪队的成绩。没办法，我只能让他在一旁观看。比赛开始了，两队力量相当，好长时间都没分出胜负。也许是军军在一旁看得着急了，他不由自主地帮了靠近他的那个甲队。我看见了，刚要阻止，突然心生一计。我不但没有阻止他，反而示意他用力。军军帮助甲队后，场上僵持的局面变了，甲队一下子把乙队拉了过来，甲队胜利了。但两队谁也没有注意到军军。

同学们休息了一会儿，第二局比赛又开始了。这时，我有意把军军领到了乙队后面。在两队力量都消耗得差不多的时候，我示意军军帮助乙队。军军一出手，乙队马上就取胜了。由于太投入，两队队员仍然没有发现军军。

两局比赛结束了，在同学们休息的时候，我微笑着看了军军一眼，然后对所有参加比赛的同学说：“你们知道你们为什么各胜一局吗？那是因为军军同学的帮助。军军同学的力量是多么大啊，他帮助哪个队，哪个队就胜利了。可见，军军同学不简单。”接着，我就把军军如何偷着帮助的事说了出来，同学们的目光一同投向了军军。有的同学诧异地说：“是啊，他这么一帮，就立刻分出胜负了，他的力量可真大啊！”这时，我发现军军的脸上露出了从未有过的喜悦。

比赛中，我知道让军军那样做是不符合规则的，可我还是表扬了军军。我的目的就是想借助军军参与后而取得胜利的事实，让他感受到自己的力量，让他看到自己的“成功”。没想到，我的表扬、肯定和鼓励激发了军军，让他振作了起来。从那以后，他的精神明显地好了起来。为了不失时机地教育、转化他，我有意安排他做点什么，而且让他成功。成功之后，我就肯定他、表扬他、鼓励他。一次又一次的成功，使军军重新认识了自己，对自己有了信心。在一次默字比赛中，他竟然得了全班第四名。之后，他主动找到我说：没想到自己还行。在我的再次鼓励和肯定下，他对自己更加有了信心。现在，他已经变得活泼、上进了，各方面的表现都令其他同学刮目相看。

军军的转变，是我为他巧设了“成功”，从而借机鼓励了他，使他重新认识了自我。我想，在那次拔河比赛中，如果我批评了他的做法，或者不再给他设计成功的机会，不用特殊的方法去表扬他、肯定他，他也许仍沉寂在消极悲观之中，仍会甘于落后。

其实，每个学生都是可塑的，他们都有潜在的能量。当他们发现不了自己，无知地压抑自己的能量时，我们就必须让他们感知自己的能量，知道自己能学好、能成功。这就要看我们如何去抓住时机，从哪里入手。我们可以给他巧设成功的机会，也可以细心观察他不经意间的成功。只要他有成功的表现，我们就应该巧借他的成功，去表扬他、鼓励他、肯定他。那么，他就有可能从这次成功走向一个又一个成功，转变成一个优秀学生。

（作者单位：江苏省东海县石榴中心小学吴克龙）

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